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南京自闭症儿童学校:让孩子习惯与人沟通的3个策略

时期:2021-03-04 19:32 点击数:
本文摘要:一、均衡 你给孩子的交流机会就越多,他就不会交流得越好。然而,我们的目标某种程度是让他维持交流。我们的目标是让我们的孩子需要仍然和别人交流。所以为了做这一点,孩子必须你均衡他们与他对话的时间。 均衡意味著你们两个在做到某种程度的对话。这就是转动的概念。 你从一个动作开始,然后等候孩子以任何方式作出反应,然后等候你传达反应。在我们的研究中,我们找到成年人在与孩子交流时,往往不会在不经意间忽视换人,而孩子交流的机会很少。

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一、均衡  你给孩子的交流机会就越多,他就不会交流得越好。然而,我们的目标某种程度是让他维持交流。我们的目标是让我们的孩子需要仍然和别人交流。所以为了做这一点,孩子必须你均衡他们与他对话的时间。

均衡意味著你们两个在做到某种程度的对话。这就是转动的概念。

你从一个动作开始,然后等候孩子以任何方式作出反应,然后等候你传达反应。在我们的研究中,我们找到成年人在与孩子交流时,往往不会在不经意间忽视换人,而孩子交流的机会很少。

当一个孩子开始交流的时候,他不会缺乏自信,所以你所要做到的就是等候,保证他有充足的时间和他能做到的任何事情交流。一开始,即使是最简单的交流,你也必须有一个对此,这样他才不会有成就感,不愿之后尝试交流。

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  二、合作度  当你对此孩子的时候,关键是你如何对此。我们找到,当父母的不道德和交流方式是他们的孩子可以,他们就越不愿之后交流,他们就越常常交流。我们称之为这种现象为“程度对应”,这意味著我们的不道德就越相似儿童不道德的方式、内容和意图,儿童就就越有可能对我们作出反应并向我们自学。

  相当多的研究反对这样一个结论:当作人转变自己并因应孩子的程度时,孩子将被用来与任何可以作出反应的不道德展开交流。如果孩子的生活伴侣不因应孩子的学位,孩子就就越有可能独自一人嬉戏,不不愿与外界交流。”“合作度”是协助很少交流的人更加不愿交流的一种简单策略;合作度使孩子们需要做到一些可以负荷体力的事情,从而增进他们的理解变革,然后希望孩子们通过某种程度程度的活动所带给的成就感回头得很远。

  当一个孩子无法以大人希望的方式作出反应时,他们一般来说不会退出或返回以大人的方式对待孩子。结果是:成年人越是以成人的方式行动,孩子越大不交流;而孩子越是不交流,大人就就越实在孩子无法交流,更加不用说孩子的不道德不会向成人的方式发展;大人和孩子之间的差距就越大,这是一个恶性循环,使儿童和成人更为堵塞和孤立无援。  三、号召  第一步是指出孩子当前的不道德在发展过程中很最重要,并协助他基于这些不道德展开交流。

一旦你在孩子的不道德中找到了大力的品质,你就开始反对他,仍然注目他做到过或没做到过的不奇怪的事情。你对孩子的自发性不道德反应就越多,他们就就越有可能与你对话。

这是交流的起点。  我们早已认识到,正规化的教学并不是一种教教人交流的好方法。

只有当你的孩子习惯于与他人交流时,正规化的教学才是有效地的。否则,孩子在正规化教学中所学的东西都无法应用于到日常生活中,孩子就没机会去实践中他所学的东西。在他能习惯与他人交流之前,孩子必须你和身边的人在最初的交流阶段反对他。

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试着把你对早期交流的反应看做是必须定期给花菜播种;每次你对孩子的反应,都是在协助他发展交流;每次你忽略他的行动和声音,孩子就不会像一朵无人看守的花一样枯死。你可以像园丁一样,不用为每一个不道德播种,但你必须教导常常对孩子的小声音和小动作作出反应的习惯,这可以大大协助孩子交流。

  你不应当对什么不道德作出反应?即使是不经意的注目也不会强化不合理或草率的交流。因此,除非孩子的不道德对他人危害,否则我们应当尽可能忽视那些不合乎社会规范或显著不具建设性的不道德。当孩子能做到得更加多时,你可以安心地忽视孩子说道“不要”、“不”,或者只是问“嗯,嗯”,然后等他做到得更佳。


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